文章目录

一、数学模型的内涵

二、中小学数学建模素养进阶的目标维度框架

三、中小学数学建模素养进阶的表现期望

四、中小学数学建模素养进阶的核心特征

1．建模过程动态的思维特征：数学模型是有逻辑的抽象化

2．建模过程动态的经验特征：数学模型是实践经验与思维经验的复合

文章摘要:数学建模是落实数学核心素养的有效载体,也是数学教育的热点问题。通过梳理数学建模不同认识论观点,剖析中小学数学建模素养进阶的目标维度框架和动态特征,构建"一轴双螺旋五阶段"结构模型,设计了中小学不同学段数学建模素养的表现期望,期待为数学模型课程的落实提供新的研究视野。

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