文章目录

一、“本色作文导教导写研究”的背景与目标

（一）“导教”：中小学教师（师范生）本色作文教学能力的培养

（二）“导写”：中小学学生本色作文写作能力的培养

二、“本色作文导教导写研究”的历程

三、“本色作文导教导写研究”的丰硕成果

四、“本色作文导教导写研究”的学术创新

（一）教学理念的创新：三“导”开启三重门

（二）教学策略的创新：三“生”导出“三本色”

（三）研究方法的创新：创建了“三协同”“两结合”的研究范式

五、“本色作文教学研究”的应用价值

（一）革新高师写作教育传统，解决了中小学写作教学师资难题

（二）建构“全程导写”课堂教学系统，确保了中小学写作教学总目标的实现

（三）抓住写作教学本质，变人文分离为人文统一

（四）建构“教师指导下学生自主评改草稿”系统，突破了写作教学中的难点

六、“本色作文导教导写研究”的社会影响

文章摘要:写作教育是一道由来已久的历史难题。从1992年至今,刘济远主持完成了"写作教育"系列课题8项,带领师范生深入中小学,协同中小学语文教师持续开展了"本色作文导教导写"系列教改实验活动。该系列课题从培养中小学教师（师范生）本色作文教学能力的"导教"到培养中小学生本色作文写作能力的"导写",创建了"三协同""两结合"的研究范式,探索并建构了"本色作文导教导写"课堂教学系统,化解了"作文课怎样上""作文怎样写"的难题;强化了师范院校写作教学的职业技能性,在保证导教导写理论源于中小学写作课堂实践的同时,培养了师范生与中小学教师的作文教学专业素养,变职前职后分离为职前职后相融合;为从源头上解决中小学写作师资难题提供了保障,为破解百年写作教育难题带来了新的希望。

文章关键词:

论文DOI:10.16740/j.cnki.cn43-1240/c.2022.02.003

论文分类号:G633.34