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从教19年，当班主任当了18年。当中学班主任也好，当小学班主任也罢，反正当中小学班主任，人生的旅途中就多了一份磨练后的成长；但是，如果不当班主任的话，只是当一名普通的科任教师，那么从教的生涯中就多了一些从容和潇洒。

新教师想更快成长，当班主任是捷径。

一个新教师的专业素养能成长到什么样的程度，一方面要看他到底有没有教主科（语文、数学或者英语），另一方面要看这位新教师有没有当某个班级的班主任。如果新教师在一所学校当中一直都是可有可无的存在，那么这种新教师想成为这所学校的“顶梁柱”，可能性不会大。

举个例子，比如相关新教师想要追求进步，想要在今后的日子里能成为相关学校的一把手或者学校的校级领导，那么就应该从教主科和当班主任开始。这是因为，你只有教主科，你才能深入了解主科老师的艰辛，才能够真正明白主科老师在这所学校所起到的作用；你只有当过班主任，你才能明白，一所学校的那些班主任，他们才是这所学校的“主心骨”。

学校是一个集体，一个由班集体组合而成的“校集体”，如果学校每个班主任的班级管理工作都没有出现任何纰漏的话，那么校长自然就可以高枕无忧。如果学校大部分的班主任都是不三不四、责任心涣散的存在，那么校长必定寝食难安，当这样的校长也注定会有一种如鲠在喉的感觉。所以，新教师在成长的道路上想要行稳致远，除了要教主科之外，还要积极当班主任，这是教师专业素养快速成长的捷径。

当班主任，从教生涯会充满曲折坎坷。

现在当班主任和多年以前当班主任是不一样的：现在的老师当班主任，虽有班主任之职，却无班主任之足量的惩戒权。班级中出现熊孩子的时候，你可以说服教育，可以让家长帮忙教育，但你不能自己动手直接一巴掌扇过去。你必须记住，现在是文明社会，就算学生有不文明的行为，你也得用文明的方式去转化、感化这种棘手的学生，Do you understand？

如果你教小学低年级和中年级还好一些，在你拥有一定的班级管理经验的情况下，低年级和中年级的学生一般都不会出多大的乱子。但是，如果你是小学高年级或者是初中班主任老师，那么在你进行班级管理的过程中就会出现太多令你目不暇接的“戏精”和“影帝”。

“你为什么把针筒带到学校来？”

“我没有呀！我没有带呀！是我妹妹把针筒装在我书包里了。”

“好，那你把你妹妹叫过来，她就在三年级教室，你把她叫过来对质一下。”

“不是我妹妹放在我书包里的，我也不知道为什么书包里就有针筒了……”

后来，他的家长来到学校，我才明白，原来针筒来自我们村某一个赤脚医生家里，这位同学在医生没留意的情况下偷偷“取走”了针筒，然后来到学校也充当起“赤脚医生”的角色来。当他说出“我没有呀”这四个字的时候，“戏精”和“影帝”同时附体的他眼神迷离、目光充满委屈，让我差点产生忍不住都想直接放弃追究这件事的念头，但是根据我这18年来当班主任不断“破案”的经验，我断定：这件事如果我“选择性失明”，不对这种现象进行“刹车”的话，在接下来的日子里他会搞出更大的事情来。会不会出现下图这一幕？谁都不敢保证……

这是因为在前几天，这位同学就“借用”一位女生手中的橡皮筋当“弹弓”，野性十足，每节课下课的时候都“放飞自我”。原本让他认个错就算了，但是这次我知道，这种屡教不改的学生，如果没有家长参与一起教育的话，收效微乎其微，甚至他会在一次又一次的试探中堕入犯错的无底深渊。

而这种学生虽然跋扈乖张，但人家好歹有一个愿意配合学校教育的家长。如果你遇到一种反社会人格的学生，而这种学生的家长也是桀骜不驯之辈，那么当这种学生的班主任，无异于是一种每天如同都把自己架在烈焰之上玩“烧烤”的折磨：你会一天比一天企盼学生毕业之日的早日到来，你会奢望学生在某一天突然开窍了不用你去操心，但梦醒时分你会发现理想够丰满，但现实却非常残忍。